{"id":120,"date":"2021-02-08T20:16:53","date_gmt":"2021-02-08T20:16:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/?p=120"},"modified":"2021-05-31T07:14:13","modified_gmt":"2021-05-31T07:14:13","slug":"rakenna-rytmita-ja-reflektoi-oppeja-etaopettamiseen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/2021\/02\/08\/rakenna-rytmita-ja-reflektoi-oppeja-etaopettamiseen\/","title":{"rendered":"Rakenna, rytmit\u00e4 ja reflektoi \u2013 oppeja et\u00e4opettamiseen"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

KIRJOITTAJA<\/strong>: Marko Keskinen, professori, Vesi, kest\u00e4vyys ja ratkaisut<\/span>\u00a0 <\/em>\u2014\u00a0The short summary in English can be found here<\/a>.<\/em><\/p>\n

Covid-19 -pandemia vauhditti yliopistot ennenn\u00e4kem\u00e4tt\u00f6m\u00e4\u00e4n digiloikkaan: valtaosa opetuksesta siirtyi viime maaliskuussa humauksessa verkkoon ja tilanne jatkuu samana ainakin t\u00e4m\u00e4n kev\u00e4\u00e4n ajan.<\/p>\n

Siirtym\u00e4 et\u00e4opetukseen on her\u00e4tt\u00e4nyt paljon keskustelua. Yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 verkko-opetuksen innokkaat apostolit ovat n\u00e4hneet pakotetun digiloikan mahdollisuutena uudistaa p\u00f6lyttyneit\u00e4 opetuksen tapoja. Toisaalta opiskelijat ja opettajat tuntevat tavallista enemm\u00e4n kuormitusta samalla kun yhteis\u00f6llisyys ja vuorovaikutus koetaan heikommaksi (kts. esim t\u00e4m\u00e4 juttu<\/a>). Opetussession pit\u00e4minen vain l\u00e4pp\u00e4ri\u00e4 tuijottaen on osoittautunut ainakin itselleni turhan yksipuoliseksi ja yksinkertaisesti haastavaksi kokemukseksi.<\/p>\n

Mit\u00e4 siis tehd\u00e4? Miten et\u00e4opettamista voisi saada toimivammaksi \u2013 sek\u00e4 opettajan ett\u00e4 oppijan n\u00e4k\u00f6kulmasta?<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 blogitekstiss\u00e4 jaan joitain ajatuksia siit\u00e4, mill\u00e4 tavoin olen t\u00e4t\u00e4 haastetta l\u00e4hestynyt opettajana ja WAT-maisteriohjelmamme johtajana. Ajatukset ovat omiani, mutta ne rakentuvat kokemuksille ja keskusteluille mahtavien kollegoideni Lauri Ahopellon, Mia Pihlajam\u00e4en ja Meeri Karvisen kanssa. Vaikka tapoja verkko-opetuksen toteuttamiseen on l\u00e4hes yht\u00e4 monta kuin toteuttajaa ja kurssiakin, uskon ett\u00e4 on mahdollista tunnistaa joitain yleisi\u00e4 periaatteita. Jaan n\u00e4m\u00e4 seuraavassa kolmeen \u00e4rr\u00e4\u00e4n: rakenna, rytmit\u00e4 ja reflektoi.<\/p>\n

\n

RAKENNA <\/strong><\/p>\n

Rautalanka auttaa aina! Yksi et\u00e4opettamisen haaste on, ett\u00e4 oppimisalustojen m\u00e4\u00e4r\u00e4 r\u00e4j\u00e4hti k\u00e4siin suhteessa luokkahuoneessa olleisiin videotykkiin ja valkotauluun. Nyt kontaktisessiot voi j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 esimerkiksi Teamsissa, Zoomissa tai Meetiss\u00e4, vuorovaikutusta voi parantaa Jamboardissa, Padletissa, Flingassa, Presemossa ja Mirossa, luentonauhoitteita jakaa Panoptossa ja YouTubessa sek\u00e4 dokumentteja yhteisty\u00f6st\u00e4\u00e4 vaikkapa GoogleDrivessa ja Microsoftin online-alustoilla. Lis\u00e4haastetta asiaan tuo se, ett\u00e4 mik\u00e4\u00e4n alusta ei ole t\u00e4ydellinen ja monipuolinen oppiminen tarkoittaa siksi usean alustan luovaa sekak\u00e4ytt\u00f6\u00e4.<\/p>\n

T\u00e4llaisessa oppimisalustojen sekamelskassa t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on selke\u00e4 rakenne. Oma oppini on ollut, ett\u00e4 kursseille on hyv\u00e4 mietti\u00e4 ajoissa sopiva yhdistelm\u00e4 eri oppimisalustoja ja pit\u00e4\u00e4 siit\u00e4 kiinni mielell\u00e4\u00e4n koko kurssin ajan. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on my\u00f6s tehd\u00e4 t\u00e4m\u00e4 rakenne heti selv\u00e4ksi opiskelijoille ja v\u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4 rautalangasta mit\u00e4 kullakin oppimisalustalla on tarkoitus tehd\u00e4 ja miksi. Itse olemme kokeilleet erilaisia yhdistelmi\u00e4 ja parhaillaan k\u00e4ynniss\u00e4 olevalla Water & Governance -kurssillamme toimivalta tuntuu yhdistelm\u00e4 MyCourses-Teams-Miro (t\u00e4st\u00e4 yhdistelm\u00e4st\u00e4 tarkemmin alla).<\/p>\n

Kurssitason ohella t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on selke\u00e4 sessiokohtainen rakenne. Verkko-opetuksessa vauhdissa soveltaminen on vaikeampaa kuin liven\u00e4, joten siksi on normaaliakin t\u00e4rke\u00e4mp\u00e4\u00e4 mietti\u00e4 mit\u00e4 sessiossa tapahtuu ja mill\u00e4 tavalla vuorovaikutus ja riitt\u00e4v\u00e4t tauot toteutuvat. T\u00e4h\u00e4n liittyen on hyv\u00e4 my\u00f6s valmistella selke\u00e4t ohjeet siit\u00e4, miten opiskelijoiden tulee session aikana toimia ja miten vuorovaikutus kuten ryhm\u00e4keskustelut tai \u00e4\u00e4nestykset toimivat: ohjeet on my\u00f6s hyv\u00e4 olla opiskelijoiden n\u00e4kyviss\u00e4 koko ajan.<\/p>\n

\n

RYTMIT\u00c4<\/strong><\/p>\n

Rakennetta mietitt\u00e4ess\u00e4 rytmitys on t\u00e4rke\u00e4\u00e4: samassa fyysisess\u00e4 tilassa sujuvasti toimivat vuorovaikutustavat, kuten k\u00e4siennostot tai nopeat kysymykset, eiv\u00e4t toimi et\u00e4n\u00e4 yht\u00e4 hyvin kuin liven\u00e4. My\u00f6sk\u00e4\u00e4n yleinen keskustelu ei toimi suurella joukolla yht\u00e4 jouhevasti, sill\u00e4 opiskelijoilla on tavallistakin suurempi kynnys osallistua keskusteluun ruudun takaa. My\u00f6s opiskelijoiden tuntojen aistiminen on vaikeampaa.<\/p>\n

Sen vuoksi vuorovaikutus ja tauotus tulee mietti\u00e4 toisella tapaa: rytmitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 kontaktisessiota erilaisilla pienemmill\u00e4 teht\u00e4vill\u00e4, yksin ja pienryhmiss\u00e4 sek\u00e4 miettim\u00e4ll\u00e4 tapoja varmistaa opiskelijoiden oppiminen. Kysely yhteisess\u00e4 sessiossa ei t\u00e4ss\u00e4 yleens\u00e4 toimi, siksi Miron tai vastaavan vuorovaikutusalustan k\u00e4ytt\u00e4minen on osaltani noussut niin t\u00e4rke\u00e4ksi.<\/p>\n

Pienryhmiss\u00e4 teht\u00e4viss\u00e4 keskusteluissa ja teht\u00e4viss\u00e4 erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on se, ett\u00e4 niihin on riitt\u00e4v\u00e4sti aikaa ja selke\u00e4t ohjeet: liian lyhyt sessio ryhmiss\u00e4 vain turhauttaa, koska ryhmiin siirtyminen ja teht\u00e4v\u00e4\u00e4n orientoituminen vie verkossa enemm\u00e4n aikaa, eiv\u00e4tk\u00e4 opiskelijat voi helposti kysy\u00e4 tarkentavia kysymyksi\u00e4. Ryhm\u00e4t\u00f6iss\u00e4 on isosti etua jos opiskelijat tuntevat toisensa, joten samojen ryhmien k\u00e4ytt\u00e4minen koko luennon (ja jopa kurssin) ajan on usein j\u00e4rkev\u00e4\u00e4. Keskustelut tuntemattomien kanssa kun voivat pahimmillaan johtaa opiskelijoiden katoamiseen koko opetustilanteesta (kts. t\u00e4m\u00e4 Twitter-keskustelu).<\/p>\n

\n

REFLEKTOI<\/strong><\/p>\n

On selv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 online-oppiminen on haastavaa moneltakin kantilta: kontakti opiskelijoihin j\u00e4\u00e4 heikommaksi ja opetuksen kuormittavuuden hallinta on vaikeampaa. Online-oppimisen haasteet my\u00f6s kasaantuvat: ruudun tuijottamiseen kyll\u00e4styy sen yksitoikkoisuuden takia helpommin kuin luennolla istumiseen.<\/p>\n

Siksi sek\u00e4 opettajien ett\u00e4 oppilaiden on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 my\u00f6s reflektoida toimintaansa. Opettajana voimme pohtia opetuksen toteutumista sek\u00e4 yksin ett\u00e4 kollegoiden kanssa. Itsell\u00e4ni on ollut tapana kirjata heti opetussession j\u00e4lkeen j\u00e4rjestelm\u00e4llisesti yl\u00f6s ajatuksia siit\u00e4 mik\u00e4 toimi ja mit\u00e4 voisin tehd\u00e4 toisin. Lis\u00e4ksi kyselen my\u00f6s kollegoilta aktiivisesti vinkkej\u00e4 heid\u00e4n kokemuksistaan.<\/p>\n

Online-opetus haastaa isoimmin opiskelijat, sill\u00e4 yll\u00e4 kuvatut haasteet johtavat helposti uupumiseen ja opiskelumotivaation sek\u00e4 yhteis\u00f6llisyyden laskuun. T\u00e4ll\u00f6in t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on kannustaa jatkuvaan, yhteiseen pohdintaan siit\u00e4 miten opetus sujuu ja miten sit\u00e4 voisi parantaa. Verkko-opetuksessa my\u00f6s koko kurssin lopuksi tapahtuva reflektointi on erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4, sill\u00e4 se auttaa opiskelijoita hahmottamaan opitun kokonaisuuden ja hahmottamaan paremmin oppimisprosessinsa.<\/p>\n

\n

Miten opetus t\u00e4st\u00e4 eteenp\u00e4in?<\/strong><\/p>\n

Yll\u00e4 olevat aatokseni l\u00e4htev\u00e4t siit\u00e4, ett\u00e4 siirr\u00e4mme fyysisesti samassa tilassa tapahtuneen kontaktiopetuksen mahdollisimman samankaltaisena online-ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n. Selv\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 t\u00e4m\u00e4 ei onnistu sellaisenaan ja jotkut asiat toimivat paremmin kuin toiset: esimerkiksi tiedonjako ja luentojen tallentaminen on helpompaa, kun taas yhteis\u00f6llisyys ja rakentava keskustelu vaikeampaa.<\/p>\n

Siksi t\u00e4rke\u00e4 kysymys on my\u00f6s se, tulisiko meid\u00e4n t\u00e4m\u00e4n pakotetun digiloikan my\u00f6t\u00e4 muuttaa opetustamme perusteellisemminkin? Varmaa on, ett\u00e4 sek\u00e4 me opettajat ett\u00e4 opiskelijat opimme t\u00e4m\u00e4n prosessin aikana rutkasti uutta \u2013 ja moni oppimamme verkko-opetuksen muoto j\u00e4\u00e4 pysyv\u00e4sti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n (kts. esim. t\u00e4m\u00e4 juttu). Samalla toki erilaiset verkko-oppimisen muodot ja MOOC:t vain vahvistuvat: jo ennen pandemiaa alulle laitetut ClimateUniversity.fi ja FiTech.io ovat t\u00e4st\u00e4 loistavia esimerkkej\u00e4.<\/p>\n

Itselleni t\u00e4m\u00e4 online-opettamisen aika on kuitenkin kirkastanut kontaktiopetuksen merkityst\u00e4: en malta odottaa opiskelijoiden n\u00e4kemist\u00e4 samassa, fyysisess\u00e4 luokkatilassa!<\/p>\n

Uskon yh\u00e4 vahvemmin, ett\u00e4 yksi yliopistokoulutuksen t\u00e4rkeimmist\u00e4 teht\u00e4vist\u00e4 on yhteis\u00f6n tarjoaminen: tuomme opiskelijat yhteen, kannustamme vertaisoppimiseen ja otamme heid\u00e4t osaksi koko yliopistoyhteis\u00f6\u00e4 ja sen piiriss\u00e4 tapahtuvaa tiedon tuotantoa. Samalla kun yksisuuntainen tiedon omaksuminen tapahtuu jatkossa aiempaakin vahvemmin verkossa, t\u00e4rke\u00e4ksi muodostuu omaksutun tiedon j\u00e4sent\u00e4minen ja kriittinen tarkastelu yhdess\u00e4 muiden kanssa: t\u00e4ss\u00e4 fyysist\u00e4 l\u00e4sn\u00e4oloa ei voita mik\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

Oikea hymy on aivan eri asia kuin mustalta ruudulta heitetty peukkuemoji ja keskusteluporina pesee monin kerroin viiveisen verkkokeskustelun. Niit\u00e4 odotellessa \u2013 tsemppi\u00e4 verkko-opetukseen ja -oppimiseen meille kaikille!<\/p>\n

Esimerkki eri alustojen sekak\u00e4yt\u00f6st\u00e4: Water & Governance -kurssi<\/strong><\/em><\/p>\n

K\u00e4yt\u00e4mme WAT-E2080 Water & Governance -kurssillamme online-oppimiseen kolmea rinnakkaista oppimisalustaa: MyCourses, Teams sek\u00e4 Miro.<\/em><\/p>\n

Aallon MyCourses-sivusto toimii kurssin virallisena kotisivuna, josta l\u00f6ytyy kurssin ohjeet sek\u00e4 keskeiset materiaalit kuten luentokalvot ja ohjeet online-oppimisalustojen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n.<\/p>\n

Kontaktisessiot pidet\u00e4\u00e4n kurssille luodulla omalla Teams-kanavalla, joka viimein mahdollistaa my\u00f6s Zoomista tutut breakout room:t pienryhm\u00e4keskustelulle. Teams toimii my\u00f6s kurssilla keskeisess\u00e4 roolissa olevan ryhm\u00e4ty\u00f6n kanavana: jokaisella 4-5 hengen ryhm\u00e4ll\u00e4 on Teamsissa oma alakanavansa, jossa he tapaavat ja johon he palauttavat teht\u00e4v\u00e4ns\u00e4. Samalla alakanavat toimivat ryhm\u00e4keskustelun areenana kontaktisessioiden aikana.<\/em><\/p>\n

Olen ollut positiivisesti yll\u00e4ttynyt Teamsin toimivuudesta opetuksessa. Teamsin ohella k\u00e4yt\u00e4mme Miroa vuorovaikutuksen lis\u00e4\u00e4miseen ja dokumentointiin etenkin kontaktisessioiden aikana. Kurssilla on oma Miro-boardinsa ja jokaisella sessiolla siell\u00e4 oma kehyksens\u00e4, johon opiskelijat kirjaavat erilaisten pienryhm\u00e4teht\u00e4vien johtop\u00e4\u00e4t\u00f6kset ja yleiset kommentit sessiosta.<\/em><\/p>\n

\n

Alkuper\u00e4inen teksti on julkaistu: https:\/\/wdrg.aalto.fi\/rakenna-rytmita-ja-reflektoi-oppeja-etaopettamiseen<\/a>\/.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<\/p>\n

KIRJOITTAJA<\/strong>: Marko Keskinen, professori, Vesi, kest\u00e4vyys ja ratkaisut<\/span>\u00a0 <\/em>\u2014\u00a0The short summary in English can be found here<\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"author":3575,"featured_media":121,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-120","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tip-of-the-week"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/120","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3575"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=120"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/120\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":278,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/120\/revisions\/278"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/media\/121"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=120"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=120"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.aalto.fi\/opit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=120"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}